a) Constructivismo: es una corriente pedagógica basada en las teoría del conocimiento constructivista el cual establece la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan construir sus propias alternativas para resolver un problema lo que permite que sus ideas se modifiquen y siga aprendiando.
El constructivismo educativo propone un paradigma (forma de pensar de las personas)
donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un
proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía
se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la accion esto quiere decir que se reponde a un enfoque didáctico integral que presupone específicamente la actividad
del alumno. La organización del proceso de aprendizaje encuentra su
orientación en los “productos de la acción” acordados entre el docente y
los alumnos. El resultado de este proceso de aprendizaje debe ser un
equilibrio entre “la cabeza, el corazón y la mano”
Básicamente, puede decirse que el constructivismo es el modelo que
sostiene una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales, como
afectivos del comportamiento, no es un simple producto del ambiente, ni
un resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento
no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano,
esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea, con lo que ya construyó en su relación
con el medio que lo rodea.
Esta construcción, que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
b) teoría de la conversación:
Aprender es por naturaleza un fenomeno social segun la teoría de Vygotsky: que la adquisicion de un nuevo conocimientos es el resultado de la interaccion de gente que participa en un dialogo.
el internet adhiere a la noticia vygotskiana de interaccion entre gente que tra diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnologíca.
pask sigue el punto de vista de Vigotsky para que el que aprender es por naturaleza un fenomeno social, la adquisicion de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccion de gente que participa en un dialogo y aprende es un proceso dialectico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el otro hasta llegar a un auerdo.
segun este autor "la relacion entre pensamiento y palabra no es un hecho si no un proceso, un continuo ir y venir del pensamiento a la palabra y de la palabra al pensamiento".
c) teoría del conocimiento situado.
El autor Young, 1993 propone la teoría a la que se acude para defender la fiabilidad de las distintas herramientas tecnológicas y el Internet como medio de aprendizaje, de acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una relación activa entre un agCente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realísticos. La posición más extrema del aprendizaje situado sostiene que no sólo el aprender sino también el pensar es situado y que por lo tanto debería ser considerado desde una perspectiva ecológica.
De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realísticos. El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad. Por un lado, la Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares. (Kraus y Paissan (s/f).
El uso adecuado de la aplicación de Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje implica ventajas y desventajas. Entre las ventajas se destacan algunas como la posibilidad de comunicación (sincrónica o asincrónica) con todo tipo de personas: compañeros, profesores, expertos, entre otros; es un entorno propicio para un aprendizaje y trabajo cooperativo en la realización de proyectos y en la resolución de problemas; es un punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo; posibilita la reflexión conjunta de la docencia en temas educativos; es un acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información multimedia de todo tipo; permite el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información; incentiva la construcción compartida del conocimiento; permite un acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas y también proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas. (Ob.cit.)
La teoría del “conocimiento situado” es la forma perspectiva pedagógica que va permitir hallar el lado bueno del desarrollo instruccional a diseñar en la USM, con bases epistemológicas del conocimiento accesible por Internet, con el diseño siempre mejorable de la modalidad a distancia, permitiendo estimular el auto aprendizaje y la legitimación de las aulas virtuales.
